En 2013, Sprenger-Charolles et Colé se sont basés sur 52 études issues d’une méta-analyse (Ehri et al., 2001) afin d'identifier les tâches efficaces quant à l'intervention au niveau de l'analyse phonologique.
Six tâches liées à la conscience phonémique furent identifiées comme étant efficaces et statistiquement significatives lorsque corrélées aux habiletés de lecture.
Lorsqu'on travaille la conscience phonologique, il y a plusieurs éléments à prendre en considération, notamment:
l'importance de la voyelle (sans voyelle, il n'y a pas de syllabe);
qu'un phonème isolé est plus facile à discriminer qu'un groupe consonantique;
que la structure syllabique du mot aura un impact sur le niveau de difficulté de la tâche;
que les phonèmes continus (ex: f, ch, s, l...) sont plus faciles à distinguer que ceux plosifs (ex: d, t, k...);
que la compréhension des termes "début", "milieu", "fin", "avant", "après" est importante lorsqu'on travaille les habiletés en conscience phonologique, tout comme la distinction entre le concept de "mot", "syllabe" et "son".
Voici quelques ressources que j'utilise lors de mes sessions d'intervention:
1. La Trousse Conscience Phono cible la structure syllabique CV (consonne voyelle). Plusieurs activités sont proposées pour chercher à développer les habiletés de conscience phono en lien avec cette structure syllabique, comme des activités de fusion, de localisation et de segmentation phonémique. De plus, des cartes éclairs de mots ayant la structure syllabique CV sont offertes.
2. La trousse Conscience Phono cherche à développer l'habileté à faire la segmentation syllabique, et plus spécifiquement, à identifier le nombre de syllabes que contient un mot. Des mots contenant une, deux, trois et quatre syllabes à l'oral sont ciblés dans cette ressource.
3. Mes élèves ADORENT ces activités numériques qui ciblent la segmentation phonémique:
Bonne rééducation :)
Sharon
Sources:
Entraînements visant l'amélioration des compétences phonologiques chez les élèves en difficulté de lecture (2014), J. M.-Bisaillon, A. T.-Bouchard, C. Boudreau, V. Parent, A. Rodrigue
Document d'appui pour le développement de la littératie (2015), Louis Riel.